Expert Blind Spot: When Content Knowledge & Pedagogical Content Knowledge Collide Export

@techreport{citeulike:3979041, author = {Nathan, Mitchell J. and Alibali, Martha W. and Koedinger, Kenneth R.}, citeulike-article-id = {3979041}, citeulike-linkout-0 = {http://ics.colorado.edu/techpubs/pdf/00-05.pdf}, comment = {Sehr interessant f\"{u}r FH-Lehrende! Experten in einem Fachgebiet tendieren dazu, dieses Gebiet und dessen Vermittlung nach ihren Strukturen aufzubauen, anstatt sich den Lernern anzupassen. [Seite 5]: eine Lehrerin in Literatur hatte sehr hohe Lesef\"{a}higkeiten und analysierte die texte in professioneller Form. Sie war sich aber nicht dar\"{u}ber im Klaren, dass ihr "Lesen" in dieser Form das ergebnis eines langen Lernprozesses war und die Studenten nicht genauso lesen wie sie. Sie sah die Studenten als "replications of herself" und konnte sich nicht vorstellen, dass Lesen etwas war, was gelernt werden musste. Gedanken: Ich kann diese Beobachtung teilen. Als Experte kann man sich nur schwer in die Lage des Nicht-Experten versetzen. Man kann sich nicht gut vorstellen, wie man selbst war, als man sein jetziges Wissen noch nicht hatte. Ich denke vor allem an die Wissensteile, deren man sich gar nicht bewusst ist, dass man sie besitzt und einsetzt, deren Fehlern bei den anderen aber sofort bemerkt wird. }, institution = {Institute of Cognitive Science, University of Colorado Boulder}, keywords = {2000, curriculum, expert\_blindspot, teaching}, posted-at = {2009-01-29 14:05:22}, priority = {5}, title = {Expert Blind Spot: When Content Knowledge \& Pedagogical Content Knowledge Collide}, url = {http://ics.colorado.edu/techpubs/pdf/00-05.pdf}, year = {2000} }

TY - RPRT ID - citeulike:3979041 L3 - citeulike-article-id:3979041 TI - Expert Blind Spot: When Content Knowledge & Pedagogical Content Knowledge Collide KW - 2000 KW - curriculum KW - expert_blindspot KW - teaching N1 - Sehr interessant für FH-Lehrende! Experten in einem Fachgebiet tendieren dazu, dieses Gebiet und dessen Vermittlung nach ihren Strukturen aufzubauen, anstatt sich den Lernern anzupassen. [Seite 5]: eine Lehrerin in Literatur hatte sehr hohe Lesefähigkeiten und analysierte die texte in professioneller Form. Sie war sich aber nicht darüber im Klaren, dass ihr "Lesen" in dieser Form das ergebnis eines langen Lernprozesses war und die Studenten nicht genauso lesen wie sie. Sie sah die Studenten als "replications of herself" und konnte sich nicht vorstellen, dass Lesen etwas war, was gelernt werden musste. Gedanken: Ich kann diese Beobachtung teilen. Als Experte kann man sich nur schwer in die Lage des Nicht-Experten versetzen. Man kann sich nicht gut vorstellen, wie man selbst war, als man sein jetziges Wissen noch nicht hatte. Ich denke vor allem an die Wissensteile, deren man sich gar nicht bewusst ist, dass man sie besitzt und einsetzt, deren Fehlern bei den anderen aber sofort bemerkt wird. AU - Nathan, Mitchell AU - Alibali, Martha AU - Koedinger, Kenneth PY - 2000/// UR - http://ics.colorado.edu/techpubs/pdf/00-05.pdf ER -